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Vue d'ensemble

Les élèves devront analyser des images, comparer des informations, leur permettant de se faire une opinion, et mener une recherche structurée afin d’articuler des arguments solides appuyant leur point de vue quant au moyen qu’ils jugent le plus approprié pour transporter le pétrole.

Durée suggérée : 5 x 30 minutes ou 4 périodes

Questions Clés

Quel est le meilleur moyen de transporter le pétrole?

Contexte

Chaque jour, près de 100 millions de baril de pétrole sont puisés dans les profondeurs de la terre et acheminés aux réservoirs de carburant de plus d’un milliard de véhicules, de chaudières et de machines. La façon dont le pétrole est acheminé d’un endroit à l’autre et les conséquences découlant du transport du pétrole constituent les fondements de cette étude de cas.

Matières / compétences

  • Thématiques abordées : Science et science de l’environnement
  • Compétences clés du 21e siècle : Pensée critique, collaboration, communication

Objectifs d’apprentissage

  • Décrire les différents moyens utilisés pour transporter le pétrole
  • S’exercer à articuler des arguments fondés sur des preuves et un raisonnement logique
  • Se faire une opinion éclairée au sujet des moyens de transport du pétrole
  • Formuler une opinion par écrit ou sous une autre forme

Activités d’apprentissage

Les élèves devront analyser des images, comparer des informations, leur permettant de se faire une opinion, et mener une recherche structurée afin d’articuler des arguments solides appuyant leur point de vue quant au moyen qu’ils jugent le plus approprié pour transporter le pétrole.

Sujet principal

Les quatre moyens les plus utilisés pour transporter le pétrole sont : le pipeline, le navire, le camion et le train. Chacun de ces moyens présente des avantages et des inconvénients en matière de sécurité, de coût, d’efficacité et de conséquences possibles sur l’environnement.

RÉFLEXION : Premières impressions

En guise d’introduction à cette étude de cas, les élèves analyseront des images en lien avec le transport du pétrole afin d’activer leurs connaissances antérieures et de susciter des premières impressions et des questions sur la façon dont le pétrole est transporté.

Durée suggérée : 30 minutes

Matériel nécessaire : Tableau blanc interactif ou vidéoprojecteur et écran

FR1 : Transport du pétrole – Images portant sur le transport du pétrole

1 par groupe d’élèves

FR2 : Transport du pétrole – Analyse d’images

1 par élève

ACTION 1 : Pétrole – D’un endroit à l’autre

Durée suggérée : 30 minutes

Les élèves utiliseront une stratégie d’apprentissage provenant du Guide d’anticipation afin d’acquérir des connaissances de base au sujet des quatre moyens de transporter le pétrole.

FR3 : Transport du pétrole – Guide d’anticipation

1 par équipe de 2 élèves

FR4 : Transport du pétrole aux quatre coins du monde

1 par élève

Transport du pétrole – Page de réponses du Guide d’anticipation

à l’usage des enseignants

ACTION 2 : Les experts en matière de transport du pétrole

Durée suggérée : 30 minutes

Matériel nécessaire : Marqueurs à l’usage des élèves

Les élèves s’en remettront à des groupes d’experts pour mener une recherche sur un moyen précis de transporter le pétrole et auront à tenir compte des avantages et inconvénients de ce moyen à l’aide d’un Tableau du pour et du contre.

FR5 : Transport du pétrole – Tableau du pour et du contre

1 par élève

Transport du pétrole – Liens Web

1 par élève

ACTION 3 : Tout est une question d’argument

Durée suggérée : 30 minutes

Dans le cadre de cette activité, les élèves commenceront à articuler leurs arguments et à organiser leur pensée afin de créer une production exprimant l’opinion pour la leçon sur la consolidation.

FR6 : Transport du pétrole – Articuler un argumentaire

1 par élève

CONSOLIDATION : Production exprimant l’opinion

Dans le cadre de cette dernière activité, les élèves devront consolider leurs apprentissages au sujet du transport du pétrole en créant une courte production exprimant l’opinion visant à convaincre.

Durée suggérée : 30 minutes en classe ou temps alloué en-dehors des heures de classe

FR7 : Transport du pétrole – Exprimer ton opinion – Devoir

1 par élève

Grille d’évaluation de la production exprimant l’opinion

à l’usage des enseignants

L’équipe des services d’éducation

Ce contenu est fourni par l'équipe des services d'éducation de Parlons sciences.







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